Dr André Dragoulinescou: INFORMATIQUE, QI ET AVENIR DE NOS ENFANTS

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Dans le monde d'aujourd'hui, on accorde de plus en plus d’importance à l'intelligence, à l'accumulation de notions, aux compétences techniques - "celles de l'esprit". Mais là aussi, les spécialistes tirentent un signal d'alarme, renforçant la `` loi spirituelle '' qui, par-dessus tout, en tant que fondement des premières, doit cultiver l'affection, les sentiments, les relations avec les autres - `` ceux du cœur '' ... (R.H.)

Dans son livre "Intelligence émotionnelle", Daniel Goleman a compilé les résultats de décennies de recherche sur l'intelligence, concluant que nous avons une tendance générale à sous-estimer l'importance des compétences sociales et émotionnelles. [1] À long terme, il existe de bien meilleurs prédicteurs que le QI. Le Dr Jane Healy était d'avis que "le fait que ce livre ait été catapulté en tête de liste des best-sellers et y soit resté longtemps prouve que Goleman a touché un point sensible dans la société d'aujourd'hui, sursaturé par l'information." [2 ]

Goleman sonne l'alarme au sujet du déclin dramatique de la «compétence émotionnelle» au cours des deux dernières décennies - ce que certains chercheurs ont appelé «la maladie de la déficience émotionnelle». Aux États-Unis, où la plupart des recherches ont été effectuées, les enfants ont enregistré en moyenne un niveau inférieur de capacités émotionnelles dans le cas de pas moins de 40 indicateurs de bien-être émotionnel et social ((du milieu des années 1970 à la fin des années 1980). Ces résultats sont inquiétants étant donné que Goleman atteste que le QI ne contribue qu'environ 20% au succès financier et personneld’une personne; le reste de 80% dépend fortement des capacités socio-émotionnelles.

Le gâteau

Un exemple étonnant présenté dans le livre de Goleman est une étude à long terme, dans laquelle un groupe d'enfants a d'abord été évalué à l'âge préscolaire, puis, quatorze ans plus tard.

Dans la première étape, ces enfants d'âge préscolaire se sont vu offrir un gâteau et on leur a dit que s'ils s'abstenaient de le manger pendant 15 à 20 minutes, ils recevraient toujours un gâteau de plus. Quatorze ans plus tard, les mêmes enfants ont été réévalués et le fait remarquable suivant a été observé: ceux qui montré la maîtrise de soi et avaient pu se retenir de la satisfaction immédiate de l'appétit étaient maintenant plus stables émotionnellement, mieux vus par les enseignants et plus encore aimé par leurs amis et avaient obtenu de bien meilleurs résultats aux tests nationaux par rapport aux autres enfants qui, il y a quatorze ans, avaient immédiatement mangé le gâteau! [3]

Cette étude et bien d'autres montrent clairement qu'au-delà du QI, il existe des facteurs associés à des capacités mentales efficaces.

Quelle est la cause du déclin de ces compétences, observé ces dernières années partout dans le monde? Daniel Goleman n'hésite pas à le dire dans une interview: «Les enfants passent de plus en plus de temps collés à la télévision ou devant l'ordinateur, loin des autres enfants ou des adultes. Et la plupart des compétences émotionnelles que j'ai mentionnées ne sont pas apprises par elles-mêmes, mais par interaction avec d'autres enfants et adultes. Pour cette raison, l'accent mis sur les ordinateurs m'inquiète, quelle que soit leur utilité. Plus de temps passé devant l'ordinateur et la télévision signifie moins de temps passé avec d'autres personnes. »[4]

De nombreux employeurs des professions techniques ou financières du monde entier commencent depuis de nombreuses années à manifester un intérêt encore plus grand pour «l'intelligence sociale et émotionnelle» que pour les compétences spécialisées des futurs employés. Par exemple, depuis 1997, une étude réalisée en Suisse a montré que les grandes entreprises (bureaux d'études, banques) souhaitaient embaucher des personnes possédant les qualités suivantes: maîtrise de soi, initiative, capacité de concentration, aptitudes à la communication, créativité, capacité au travail d'équipe, flexibilité, honnêteté, plaisir de travailler avec les gens - exactement ces compétences qui sont en déclin aujourd'hui. Dans la liste des qualités exigées par les employeurs, les bonnes notes obtenues à l'école étaient mentionnées en bas de liste, tandis que l'expérience de travail à l'ordinateur n'apparaissait même pas sur la liste! [5]

Le Dr Jane Healy note que «beaucoup d'enfants d'aujourd'hui pensent plus à l'ordinateur qu'à eux-mêmes et à leurs valeurs». Le même chercheur a demandé: «Dans quelle mesure l'utilisation de l'ordinateur affecte-t-ildéfavorablement notre développement social, émotionnel et personnel, y compris les habitudes de vie importantes telles que la motivation, l'attention et la mémoire? Comment pouvons-nous aider nos enfants à développer tous leurs talents et qualités, valeurs, capacité d'introspection, à prendre soin des autres, à développer des compétences de jeu spontanées et leur satisfaction personnelle? »[6]

Développement du cerveau et utilisation de l'ordinateur

Dans notre monde de plus en plus technologiquement avancé nous assistons à une croissance sans précédent de problèmes tels que le trouble déficitaire de l'attention, les comportements antisociaux, la mauvaise motivation, la dépression et les habitudes de travail inefficaces. Tous ces éléments ont leur origine dans les centres émotionnels du cerveau et se forment pendant les années d'enfance.

Cependant, les voies neuronales les plus importantes qui régulent ces comportements ne peuvent pas être développées si nous laissons l'enfant devant l'ordinateur - et nous nous référons ici à l'interaction fréquente et affectueuse avec les gens, au développement de modèles de pensée responsable, ainsi qu'aux exercices physiques. Par exemple, comme le disent de nombreux neurologues, les circuits neuronaux qui régulent le comportement agressif sont très malléables pendant l'enfance, et l'exposition à trop de jeux informatiques violents, ainsi que trop peu d'affection reçue des autres, peuvent nuire aux enfants – qui peuvent devenir, en grandissant, de futurs criminels. [7]

L'un des aspects importants du développement du cerveau des enfants est l'intégration des modes de fonctionnement des différents systèmes cérébraux - par exemple, regarder une feuille de notes de musique, transformer les notes sur papier en notes sur le clavier du piano et ajouter un programme neuromoteur pour permettre aux doigts d'interpréter les notes - tout en écoutant la chanson. Cette intégration cérébrale se développe progressivement, à travers une longue pratique, au fur et à mesure que la personne qui commence à apprendre (à tout âge) organise activement sa matière première sous une nouvelle forme – l’argile en figures, les boîtes dans les nichoirs, les idées en phrases, des impressions, dans une philosophie de vie.

"Les nouvelles technologies amélioreront-elles ou ralentiront-elles ce processus?" - a déclaré le Dr Healy. "Un ordinateur fait trop de cette intégration (par exemple, en combinant des images, des sons, des mouvements), donc l'enfant est juste en train d'expérimenter, plutôt que de se coordonner tout seul, éliminant ainsi un processus actif qui peut s'avérer irremplaçable." [8].

Le même chercheur a observé: «La connaissance stratégique est ce qui différencie les étudiants des autres avec les meilleurs résultats et les adultes qui réussissent dans le monde technique, professionnel et créatif. Mais les jeunes pour lesquels quelqu'un d'autre - un homme ou un ordinateur - a fait, à leur place, tous les processus de réflexion et de résolution de problèmes pratiques ont tendance à avoir une mauvaise connaissance stratégique »[9].

Howard Gardner, professeur renommé de Harvard, a déclaré que si nous voulons vraiment que nos enfants apprennent à être créatifs, nous devons nous concentrer sur des activités qui stimulent l'inventivité et l'ingéniosité, faites avec les parents et les enseignants par les enfants. Si, cependant, l'enfant passe trop de temps devant l'ordinateur - c'est finalement la décision des parents. Le même scientifique, lui-même père, a déclaré: "Tout parent qui pense qu'un ordinateur peut remplacer le parent est tout simplement stupide!"

Le Dr Jane Healy a conclu: «Des compétences telles que la lecture et la réflexion profonde, si elles sont perdues par une génération, peuvent ne pas être acquises par la suivante. L'utilisation des ordinateurs pour améliorer les compétences est une chose; autre chose est de leur permettre de remplacer notre système de valeurs intellectuelles ». [10]

Version française Claude Lopez-Ginisty

d'après

http://www.familiaortodoxa.ro/2013/12/21/computerul-iq%e2%80%91ul-si-viitorul-copiilor-nostri/

NOTES:

Article publié dans FAMILIA ORTODOXĂ [Famille Orthodoxe], numéro 60 (janvier 2014)

[1] Cf. Daniel Goleman, L’intelligence émotionnelle, Ed. Robert Laffont 1997,pour l’édition française

[2] Dr Jane Healy, op. cit., p. 174.

[3] Cf. Daniel Goleman, op. cit

[4] Daniel Goleman, dans: John O'Neil, On Emotional intelligence, Conversation with D. Goleman [Sur l'intelligence émotionnelle. conversation avec Daniel Goleman], Educational Leadership, september 1996, p. 11.

[5] Cf. Samuel Halpern, School-to-work, employers and personal values. Education Week [De l'école au travail, employeurs et valeurs personnelles, Semaine de l'éducation], 12 mars 1997, p. 52, ad. Dre Jane Healy, op. cit., p. 175.

[6] Cf. Dr. Jane Healy, op. cit., p. 175.

[7] Cf. Daniel Goleman, Early violence leaves its mark on the brain [La violence précoce laisse sa marque sur le cerveau], New York Times, 3 octobre 1995, p. Dr Jane Healy, op. cit., p. 176.

[8] Dr Jane Healy, op. cit., p. 135-136.

[9] Dr Jane Healy, op. cit., p. 140.

[10] De Jane Healy, op. cit., p. 167.